A PRODUÇÃO ENTRE PARES: UM PILAR DA WIKI-PEDAGOGIA
João Alexandre Peschanski
A dinâmica convencional em sala de aula aspira a uma intensa solidão. Espera-se que o educador cumpra o papel irrealista de transmitir aos educandos que a matéria que lhes passa importa. Intransitivamente. Mas o que sustenta essa importância?
Há uma expectativa de que a autoridade do educador é suficiente e essa expectativa é cada vez mais irrealista. A informação, que muitas vezes descredita o professor, está facilmente acessível. As novas gerações não toleram, no geral, a posição de superioridade que está associada a delegar a alguém autoridade.
A educação — entendida aqui como a situação em que integrantes de uma comunidade delimitada são bem instruídos — faz bem à sociedade. De fato: populações conscientes, críticas, interessadas, cultas tendem a viver em sociedades tolerantes, produtivas e respeitosas. Em sala de aula, entretanto, a ideia de que aquilo que eu (educando) aprendo faz bem à sociedade (às milhões de pessoas que vivem na metrópole onde vivo, por exemplo) parece abstrata demais. “Que diferença eu faço? Quem se importa com o que eu faço?”
A utilização das plataformas wiki em sala de aula, tal qual preconizada no post “Em defesa da wiki-pedagogia”, contribui para dar sentido às atividades pedagógicas. Isso porque integra o trabalho do educando em redes sociais, que importam e se importam. Um conteúdo publicado em uma plataforma wiki se torna imediata e universalmente acessível. Uma foto colocada no Wikimedia Commons pode ser avaliada, modificada, comentada, excluída (se viola de direitos de autor ou regras de conteúdo apropriado) por pessoas em todo o mundo. Toda informação inserida na Wikipédia passa pelo crivo de editores, que exigem referência, redação enciclopédica apropriada e responsabilidade de conteúdo.
As plataformas wiki, mantidas pela Wikimedia Foundation, estão entre os sites mais vistos no mundo. A enciclopédia eletrônica multilíngue aparece sistematicamente entre as dez páginas mais acessadas, desbancando empresas gigantescas que investem somas astronômicas para atrair público. O que se publica nessas plataformas importa, pois tem visibilidade e é avaliado por editores pares.
A produção entre pares é um elemento central da wiki-pedagogia e quebra a intensa solidão que normalmente existe em sala de aula. Ser avaliado por pessoas estranhas que se importam com o conteúdo que eu produzo contribui para o aprofundamento e a responsabilidade acadêmicos. A avaliação entre pares cria tamanhos incentivos para atividades sociais que é vista como pilar civilizacional para modelos alternativos de produção — não me alongo sobre isso, mas vale conferir a reflexão de Erik Olin Wright, Michel Bauwens e Yochai Benkler.
A produção entre pares pode ser potencializada, em atividades em sala de aula onde estudantes comentam e avaliam o trabalho realizado por colegas. Na Faculdade Cásper Líbero, onde leciono, pedi a meus estudantes terceiro-anistas do curso noturno de Publicidade e Propaganda que tirassem fotografias que apresentassem, segundo eles, características da realidade socioeconômica e política brasileira – aliás, o nome da matéria que cursavam – e as publicassem no Wikimedia Commons. Abaixo, algumas das 85 imagens produzidas nesse exercício, realizado durante o último trimestre de 2014.
Na sequência, cada estudante ficou responsável por comentar, a partir de um roteiro previamente elaborado, o trabalho de um colega, aleatoriamente selecionado. A entrega dos comentários, que assim como a publicação da fotografia no Wikimedia Commons valia nota, foi feita por correio eletrônico, enviado ao professor e ao estudante selecionado. Por ser correspondência privada, não reproduzo o conteúdo das mensagens, mas, por envolver colegas na dinâmica pedagógica (pares), o empenho na realização do trabalho foi outro, especialmente no sentido de orientar colegas e amigos a aperfeiçoar aspectos técnicos da fotografia, uma ferramenta indispensável para o profissional da comunicação social.
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