Slides da aula de 26-27 de abril

Estão aqui os slides sobre a aula de democracia, a partir do texto de Joseph Schumpeter. Iniciamos nossa discussão sobre os desafios do governo do povo, para o povo e pelo povo, o cerne da teoria democrática.

Wikipédia: dinâmica

Oi, pessoal, algo que não comentei, mas é importante: os verbetes com os quais vão trabalhar na Wikipédia podem eventualmente ser criados por outras pessoas, voluntárias, antes de realizarmos o trabalho. A Wikipédia é um organismo dinâmico, com várias pessoas atuando. Sempre verifiquem que seu verbete continua "novo", para que possamos desenvolver o trabalho. Se por acaso for criado a gente muda a tempo o verbete.

Aproveitem e verifiquem que não cometi erros na distribuição de verbetes. Fiz isso manualmente. Não deve haver duplicações. Desculpem eventuais erros.

Por exemplo, acaba de ser criado o verbete das eleições de Jundiaí, que antes não existia.
Coisas que acontecem!

Leitura para 3 e 4 de maio

A segunda leitura sobre democracia aborda os dilemas específicos que a disputa pelo voto em competições livres pelo governo colocam para partidos de esquerda, especialmente socialistas e comunistas. O autor do artigo, o cientista político Adam Przeworski, tem uma obra vastíssima, em que reúne preocupações de esquerda com métodos avançados de ciência política.

O texto que leremos, "A social-democracia como fenômeno histórico", está disponível no link abaixo:

http://www.scielo.br/pdf/ln/n15/a04n15.pdf

Estamos trabalhando especificamente o conteúdo das páginas 41 a 64, mas recomendo vivamente que leiam o artigo completamente. Uma obra-prima da ciência política!

Cronograma atualizado de segundo bimestre

Data	Aula	Atividade Wikipédia
26-27/4	A democracia como método	Apresentação da ideia do projeto
3-4/05	Os dilemas da participação	Atividade 1: criação de conta de usuário
10-11/05	Evento obrigatório
17-18/5	Oficina de edição (convidado externo)	Atividade 2: melhoria de conteúdo na Wikipédia
24-25/5	A democracia autoritária	Atividade 3: contribuição com outras plataformas
31/5-1/6	Pesquisa de material (laboratório)
7-8/06	Redação de verbete	Atividade 4: criação de verbete
14-15/6	Revisão de verbete	Atividade 5: finalização de verbete
21-22/6	Prova bimestral

Lista de verbetes para o Projeto Wikipédia

Como discutido em classe, se houver alguma cidade em especial com a qual gostaria de trabalhar neste bimestre, avise-me por email por favor e a não ser que outro estudante também a tenha selecionado farei com que seja designada a você. Avise até o dia 26/4 por favor.
A lista de municípios com os quais trabalharemos é a que vai abaixo. Quem não tiver uma cidade em específico com a qual quer trabalhar terá uma escolhida por mim ao acaso. Faremos toda essa lista de todo modo.

Eleição municipal de Maceió em 2012

Eleição municipal de Porto Velho em 2012

Eleição municipal de Rio Branco em 2012

Eleição municipal de Vitória em 2012

Eleição municipal de Cuiabá em 2012

Eleição municipal de Itapetininga em 2012

Eleição municipal de Bragança Paulista em 2012

Eleição municipal de Pindamonhangaba em 2012

Eleição municipal de São Caetano do Sul em 2012

Eleição municipal de Franco da Rocha em 2012

Eleição municipal de Botucatu em 2012

Eleição municipal de Atibaia em 2012

Eleição municipal de Araras em 2012

Eleição municipal de Cubatão em 2012

Eleição municipal de Itu em 2012

Eleição municipal de Itapecerica da Serra em 2012

Eleição municipal de Francisco Morato em 2012

Eleição municipal de Ferraz de Vasconcelos em 2012

Eleição municipal de Cotia em 2012

Eleição municipal de Indaiatuba em 2012

Eleição municipal de Araçatuba em 2012

Eleição municipal de Santa Bárbara d'Oeste em 2012

Eleição municipal de Rio Claro em 2012

Eleição municipal de Araraquara em 2012

Eleição municipal de Hortolândia em 2012

Eleição municipal de Itapevi em 2012

Eleição municipal de Americana em 2012

Eleição municipal de Presidente Prudente em 2012

Eleição municipal de Jacareí em 2012

Eleição municipal de Jaú em 2012

Eleição municipal de São Carlos em 2012

Eleição municipal de Taboão da Serra em 2012

Eleição municipal de Sumaré em 2012

Eleição municipal de Praia Grande em 2012

Eleição municipal de Embu em 2012

Eleição municipal de Barueri em 2012

Eleição municipal de Taubaté em 2012

Eleição municipal de Limeira em 2012

Eleição municipal de Suzano em 2012

Eleição municipal de Guarujá em 2012

Eleição municipal de Franca em 2012

Eleição municipal de São Vicente em 2012

Eleição municipal de Jundiaí em 2012

Eleição municipal de Itaquaquecetuba em 2012

Eleição municipal de Bauru em 2012

Eleição municipal de Piracicaba em 2012

Eleição municipal de Mogi das Cruzes em 2012

Eleição municipal de Carapicuíba em 2012

Eleição municipal de Diadema em 2012

Eleição municipal de Santana de Parnaíba em 2012

Eleição municipal de Ribeirão Pires em 2012

Eleição municipal de Mauá em 2012

Eleição municipal de São José do Rio Preto em 2012

Eleição municipal de Santos em 2012

Eleição municipal de São José dos Campos em 2012

Eleição municipal de Santo André em 2012

Eleição municipal de Osasco em 2012

Leitura para 26-27/4

A leitura de trechos de Capitalismo, socialismo e democracia, de Joseph Schumpeter, abre nossa seção do curso sobre democracia. Trata-se de um texto clássico, de um autor que de certo modo fundou ou pelo menos encorpou uma tradição de estudos sobre democracia, que poderíamos chamar de "elitista", numa linha conservadora bastante influenciada por Max Weber. Schumpeter foi um dos principais economistas do fim do século XIX e início do século XX, com escritos fundamentais sobre organizações políticas, inovação tecnológica, desenvolvimento e economia política. Esteve envolvido em grandes polêmicas com pensadores da tradição marxista, sempre de maneira respeitosa, sabendo reconhecer, mesmo criticamente, os fundamentos da argumentação das pessoas com quem debatia.
O trecho que selecionei para nossa leitura é forçosamente "datado", com alguns comentários sobre natureza humana que, para nós, "os de hoje", parecem sem sentido e erradas -- e provavelmente o são. Mas espero que consigam tirar da leitura aquilo que realmente importa, reconhecendo o fundamento daquilo que diz sobre o funcionamento das democracias nas sociedades modernas. É uma leitura no geral sombria, pessimista, mas muito "realista".
Na leitura, vejam os elementos com os quais ele descreve o que chama de teoria clássica da democracia e anotem os elementos principais da definição schumpeteriana, que será nosso ponto de partida para falar de democracia hoje em dia.

Joseph Schumpeter, em foto de 1940. Fonte: Wikimedia Commons.

Para 26 e 27 de abril, por favor, leiam os capítulos "A doutrina clássica da democracia" e "Mais uma teoria da democracia", respectivamente os capítulos 21 (seções 1, 2 e 3) e 22 (seção 1), na parte IV, de Capitalismo, socialismo e democracia. O livro está disponível integralmente no link abaixo (e recomendo que, além dos trechos obrigatórios, leiam o máximo que puderem, pois é realmente um autor de uma clareza impressionante):

http://www.imil.org.br/wp-content/uploads/2013/01/Capitalismo-socialismo-e-democracia-Joseph-A.-Schumpeter.pdf

Primeira tarefa do Projeto Wikipédia: Criar uma conta de usuário

Damos início a nosso Projeto Wikipédia! Vale lembrar que a realização por completo do projeto tem impacto direto na nota do segundo bimestre. Além da nota, espero que se interessem por essa forma "alternativa" de avaliação.

Nossa página para acompanhamento do Projeto Wikipédia está aqui. É a referência para tudo o que vamos realizar. 

A primeira tarefa é:
Criar uma conta de usuário. Isso é importante, pois me permitirá acompanhar a evolução de seu trabalho. Sempre esteja registrado (logado) antes de fazer qualquer atividade para o curso, pois, se não o fizer, não haverá rastro de seu trabalho que eu consiga identificar.
Estou contando com duas semanas para a realização dessa tarefa, assim que até 3-4 de maio será exigido que todos os estudantes tenham criado sua conta e colocado as informações sobre a conta onde precisam ser colocadas. Vocês podem se quiserem usar a mesma conta que criaram no Projeto Commons.

Uma vez criada a conta de usuário, você precisa fazer duas coisas:

1- Abrir esse link aqui. Você precisa estar logado com sua conta de usuário para que isso funcione. O link faz com que você apareça automaticamente como estudante ligado ao Projeto Wikipédia, em nossa página do curso na Wikipédia.

2- Abrir o seguinte documento no GoogleDoc para 3RTVA aqui e para 3RTVC aqui. Você precisa colocar a conta de usuário que criou ao lado de seu nome e número de matrícula, além da página de contribuições na Wikipédia e futuramente de outras plataformas que utilizaremos. Isso é um registro interno nosso, onde postarei notas.

Qualquer dúvida, entre em contato por correio eletrônico: japeschanski@casperlibero.edu.br

Aqui há um link que explica como criar as contas além de outras informações úteis.

Aqui está o link para a criação da conta.

Notas postadas; faltas só na semana que vem

Já coloquei as notas do primeiro bimestre no sistema. As faltas serão incluídas na semana que vem, já que a aula da semana que vem ainda é oficialmente no primeiro bimestre. Bom fim de semana!

Visão da educação em tarefas de wiki-pedagogia

Não discutimos isso mais a fundo para a atividade do primeiro bimestre, mas estamos desenvolvendo uma atividade de wiki-pedagogia, que seguirá no segundo bimestre. Publiquei no ano passado um texto sobre essa visão da educação, fazendo justamente referência a um trabalho com fotografia desenvolvido com estudantes de PP. Talvez se interessem; link aqui.

A PRODUÇÃO ENTRE PARES: UM PILAR DA WIKI-PEDAGOGIA

João Alexandre Peschanski

A dinâmica convencional em sala de aula aspira a uma intensa solidão. Espera-se que o educador cumpra o papel irrealista de transmitir aos educandos que a matéria que lhes passa importa. Intransitivamente. Mas o que sustenta essa importância?

Há uma expectativa de que a autoridade do educador é suficiente e essa expectativa é cada vez mais irrealista. A informação, que muitas vezes descredita o professor, está facilmente acessível. As novas gerações não toleram, no geral, a posição de superioridade que está associada a delegar a alguém autoridade.

A educação — entendida aqui como a situação em que integrantes de uma comunidade delimitada são bem instruídos — faz bem à sociedade. De fato: populações conscientes, críticas, interessadas, cultas tendem a viver em sociedades tolerantes, produtivas e respeitosas. Em sala de aula, entretanto, a ideia de que aquilo que eu (educando) aprendo faz bem à sociedade (às milhões de pessoas que vivem na metrópole onde vivo, por exemplo) parece abstrata demais. “Que diferença eu faço? Quem se importa com o que eu faço?”

A utilização das plataformas wiki em sala de aula, tal qual preconizada no post “Em defesa da wiki-pedagogia”, contribui para dar sentido às atividades pedagógicas. Isso porque integra o trabalho do educando em redes sociais, que importam e se importam. Um conteúdo publicado em uma plataforma wiki se torna imediata e universalmente acessível. Uma foto colocada no Wikimedia Commons pode ser avaliada, modificada, comentada, excluída (se viola de direitos de autor ou regras de conteúdo apropriado) por pessoas em todo o mundo. Toda informação inserida na Wikipédia passa pelo crivo de editores, que exigem referência, redação enciclopédica apropriada e responsabilidade de conteúdo.

As plataformas wiki, mantidas pela Wikimedia Foundation, estão entre os sites mais vistos no mundo. A enciclopédia eletrônica multilíngue aparece sistematicamente entre as dez páginas mais acessadas, desbancando empresas gigantescas que investem somas astronômicas para atrair público. O que se publica nessas plataformas importa, pois tem visibilidade e é avaliado por editores pares.

A produção entre pares é um elemento central da wiki-pedagogia e quebra a intensa solidão que normalmente existe em sala de aula. Ser avaliado por pessoas estranhas que se importam com o conteúdo que eu produzo contribui para o aprofundamento e a responsabilidade acadêmicos. A avaliação entre pares cria tamanhos incentivos para atividades sociais que é vista como pilar civilizacional para modelos alternativos de produção — não me alongo sobre isso, mas vale conferir a reflexão de Erik Olin Wright, Michel Bauwens e Yochai Benkler.

A produção entre pares pode ser potencializada, em atividades em sala de aula onde estudantes comentam e avaliam o trabalho realizado por colegas. Na Faculdade Cásper Líbero, onde leciono, pedi a meus estudantes terceiro-anistas do curso noturno de Publicidade e Propaganda que tirassem fotografias que apresentassem, segundo eles, características da realidade socioeconômica e política brasileira – aliás, o nome da matéria que cursavam – e as publicassem no Wikimedia Commons. Abaixo, algumas das 85 imagens produzidas nesse exercício, realizado durante o último trimestre de 2014.

Na sequência, cada estudante ficou responsável por comentar, a partir de um roteiro previamente elaborado, o trabalho de um colega, aleatoriamente selecionado. A entrega dos comentários, que assim como a publicação da fotografia no Wikimedia Commons valia nota, foi feita por correio eletrônico, enviado ao professor e ao estudante selecionado. Por ser correspondência privada, não reproduzo o conteúdo das mensagens, mas, por envolver colegas na dinâmica pedagógica (pares), o empenho na realização do trabalho foi outro, especialmente no sentido de orientar colegas e amigos a aperfeiçoar aspectos técnicos da fotografia, uma ferramenta indispensável para o profissional da comunicação social.

Slides da aula de 5-6/4

Estão aqui os slides da última aula do primeiro bimestre, em que vimos a definição de classes sociais e discutimos a relevância do conceito para a compreensão da sociedade e da política.

Faltas

Queridas alunas, queridos alunos, estou preocupado com o número de faltas neste bimestre. Muitos de vocês optaram por não comparecer aos eventos obrigatórios e, com isso, mal começou o ano e estão com seis ou oito faltas. Isso é preocupante, pois temos diante de nós um longo ano. Tomem cuidado!